瑞思英語

定義——R? ISE的解釋
R         Riverdeep&Houghton Mifflin 國內外高明教育行業實力品牌
ISE     Immersion Subject English浸入式學科英語

R? ISE    服務于4—12歲中國孩子，在純英文環境中，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為教學支撐，以與美國小學同質、同步的學科知識和未來行業實力品牌力培養為傳授內容，從而使受教育的孩子終具備“學科英語思維”和“未來行業實力品牌力”的少兒英語培訓綜合解決方案。

1）集團背景：市值120億美金國內外教育集團Houghton Mifflin

——Houghton Mifflin 究竟是怎樣的公司？

● Houghton Mifflin（HM）成立于1837年，1967年在紐約上市（代碼HTN），迄今已有170多年歷史。
● 2006年和2007年HM連續完成了兩次震動國內外教育界的大型并購
——2006年與全美互動教學提供商Riverdeep Interactive Learning Company合并；
——2007年，HM又一舉收購英國教育集團Reed Elsevier旗下的Harcourt Education, Harcourt Trade and Greenwood-Heinemann。由此，HM成為市值120億美金的國內外K12教育集團。目前，在美國，每2名孩子中就有1名正在使用HM的教育產品。
● “瑞思學科英語”是HM在華傾力構建的教育項目！

2）項目背景：1.5億美金、500多名導師、歷時7年全力構建

●“瑞思學科英語”項目所使用的課程體系，是HM集500多名國內外教育、IT、心理學等領域導師、歷時7年、耗資1.5億美金巨資傾力構建的！它是系統完整、切實符合美國小學教育目標的課程體系！
● 自2000年投放國內外市場，HM均以每年數千萬美金的投入追加用于教學體系的完善及升級，不斷把的教育研究成果加入到產品中，真正實現了在教育理念、教學內容和方式上的國內外出眾。
● 目前，已有國內外120多個和地區的45,000多所學校、數量很過1億的孩子正在
受益于“瑞思學科英語”的課程體系。
B 2-1設計制作團隊 | B 2-2內容建設團隊 | B 2-3軟件工程團隊 | B 2-4其它團隊組成

B 2-1設計制作團隊
覆蓋了多媒體教育軟件設計的全部工作
Art Director 藝術主管
Art Mananger 藝術經理
Lead Artists 設計組長
Artists 設計師
Audio Lead 音頻指導
Music Composers 音樂作曲
Sound Designers 聲音設計
Audio Production Specialist 音頻制作導師
Voice Talents 語言設計
3D Modelling and Animations 3D 3D建模及動畫
2D Art and Texture 2D Art 藝術及文字
3D Modeling 3D建模
3D Animation 3D動畫
B 2-2內容建設團隊
與專職教學設計及課程設計組織合作
TERC Designer TERC設計
Addition Design 附加設計
Content Experts 教育內容導師
B 2-3軟件工程團隊
按照專職軟件工程思想的設置分工
Lead Software Engineer 軟件總工程師
Soft   Enginee 軟件工程師
Maintenance  Engineer 維護工程師
Vice President of Engineering 工程副總裁
Quality Assurance Lead 質量指導
Quality Assurance Testers 質量測試員
Editorial Manager 編輯經理
User’s Guide Writer 用戶手冊編輯
Editor 文字編輯
B 2-4其它團隊組成
Producer Development Producer 開發監制
Brand Manager 品牌經理
Design Manager 設計經理
Educations Designer 教育設計
Design TLC Launcher TLC 產品訪問界面
Launcher Art 訪問界面美工
Q.A.Manager Director CS/QA/TS 創新服務/客戶/測試指導
Creative Services-Sr.Design Service Manager 創新服務-服務設計總經理
Creative Services-Design Service Manager 創新-服務設計經理
Contract Administrator 合同管理
Executive Assistant 執行助理
Operations Manager 業務經理
Operations Specialist 業務導師
VP and Associate General Cousel Interllectual Property and Contract Administrator 知識產權合同管理
Public Relations Media Manager 公共關系媒體經理
Public Relations Manager 公共關系經理
Director of Creative Development 創新發展主管
Executive Producer 執行制作
Director of  Marketing 市場主管
Director of  Development 開發主管
Creative  Director 創新主管
Vice President Research and Development 研發副總裁
Vice President of Marketing 市場副總裁
Divisional Controller 部門劃分管理
Executive VP and General Manager 執行副總裁  總經理
IMAGINENGINE Executive Producer 執行制作
Associate Producer 執行制作助理
3D Team Director 3D團隊經理
Production Designer 生成設計
FIRST TEAM Producer 制作
Art Director 3D Modelling and Animations 3D建模和動畫指導
2SECOND TEAM 2D Art 2D藝術

浸入式學科英語教育
經過加拿大40年“浸入式學科語言”教育實鑒！

實證基礎
       1965年，法語浸入式教學實驗起始于加拿大——這個實驗從幼兒園一直持續到高中畢業，取得了出人意料的效果，并引起各省市范圍的轟動。自此之后的二十多年時間里，第二語言浸入式教學方法以驚人的速度在加拿大各省市推廣，每年約有30萬名學生接受各種第二語言的浸入式學科教育。
       近十多年來，加拿大的這個創舉已經先后被美國、澳大利亞、新加坡、荷蘭等10多個所借鑒，并分別用法語、日語、漢語、印尼語、俄語、英語等10余個語種進行浸入式教學，均取得了顯著的成績，贏得了各國的廣泛認可！

理論基礎
　1）學校的各類學科課程為第二語言的學習提供了自然的基礎和環境
　　兒童可以用第二語言進行求知、感情和態度等方面的交流。在這樣的環境條件下，兒童能夠有效地學習第二語言。
　2）激發孩子學習和交流動機
　　重要而有趣的學科內容能有效的促使孩子產生掌握第二語言和運用第二語言進行交際的動機。
　3）與母語學習相同的機理
　　我們孩子的母語（語言）習得的本身就是語言與認知內容的結合。
　4）提供生活語言和學術語言，完善兒童的語言結構
　　日常交流場合和正規的學術交流場合，要求不同的語言。換句話說，語言正規性和功能性的特征隨情景不同而變化。而語言與學科內容相結合的教學模式就為孩子使用第二語言提供了廣闊而豐富的語言環境，完整掌握生活語言和學術語言。

教育目標

步進式階段性教學目標——通往美國大學的階梯

5級別階段性教學目標

級別  Emerging Learners

      學科（語文，數學，科學）
能夠進行基本的看字發音
開始建立語感意識  
能夠用簡單的英文進行基本的關于自己生活的情景對話
能夠認知基本文字
能夠利用所學的常見字，在老師的幫助下，進行簡單地閱讀
能夠用英文書寫名字，單詞和常見句型
能夠用英文表達基本的數字和簡單圖形
能夠用英文表達天氣，季節，環境，和常見動物的生活習性等
      未來行業實力品牌力

   
  項目管理能力
     能夠使用有限的英文，獨立或者與同組成員完成項目

  團隊合作能力
     能夠使用限的英文與同組成員進行溝通和交流

  演講演示能力
      能夠使用有限的英文，在組或班級范圍內，演示自己的項目

第二級別  Beginning Learners

      學科（語文，數學，科學）
基本的語感意識建立  
能夠用使用英文對一些簡單的問題發表自己的觀點
能夠認知常見句型
能夠利用所學的常見字，進行更廣泛題材的閱讀
能夠使用英文表達基本運算和幾何基礎知識
能夠用英文表述基本地理概念等知識
      未來行業實力品牌力

   項目管理能力
      能夠使用簡單的英文與同伴或者同組成員合作完成項目

   團隊合作能力
      能夠使用簡單的英文與同組成員進行溝通和交流，并且能夠偶爾給予同組成員幫助，
      開始理解團隊合作的概念和重要性

   演講演示能力
      能夠使用簡單的英文，在班級范圍內，開始自信的展示自己的項目

第三級別  Growing Learners

         學科（語文，數學，科學）

能夠建立較強的語感意識
開始獨立閱讀理解文章
能夠就一些簡單的應用文體開始寫作。
能夠使用英文表述基礎的自然現象和概念，比如旺山，地震等
能夠理解常見的文化
       未來行業實力品牌力

   項目管理能力
      能夠使用更復雜的英文句型和詞匯，與同組成員協同合作，
      順利的完成項目，開始理解項目組織者的概念和重要性

   
   團隊合作能力
      能夠使用相對復雜的英文句型和詞匯，與同組成員進行溝通和交流，
      并且經常能夠給予同組成員幫助，同時理解自己的職責對于整個團隊重要性

   演講演示能力
      能夠使用相對復雜的英文句型和詞匯，在班級或者學校范圍內，自信地展示自己的項目

第四級別  Maturing Learners

      學科（語文，數學，科學）
開始建立英語思維
能夠閱讀有限題材的原版外文讀物
能夠進行更多文體的寫作
能夠運用正確的基本語法進行交流和寫作
能夠英文表述幾何和代數思想
能夠理解和尊重不同風俗文化
       未來行業實力品牌力

   項目管理能力
      能夠使用相對流利的英文，組織和管理項目及團隊成員，與同伴或者同組成員一起
      解決項目中的問題，順利地完成項目

   團隊合作能力
      能夠使用相對流利的英文與同組進行溝通交流，能夠承擔自己在項目中的責任

   演講演示能力
      能夠使用相對流利的英文，非常自信的，使用豐富的表情，針對有限的命題進行公眾演講

第五級別  Accomplished Learners

學科（語文，數學，科學）
英語思維建立
獨立閱讀不同題材的原版文章
能夠用英文對文章發表自己獨立的觀點
能夠用英文進行不同文體的獨立寫作
能夠運用英文表述分數、小數和復雜幾何
能夠用英文談論自然及表達觀點
能夠用英文談論不同的風俗文化差異

   未來行業實力品牌力

   項目管理能力
   能夠使用流利的英文，組織和管理項目及團隊成員，創造性地解決項目中的問題，
   并且能夠把握細節，成功的完成項目

   團隊合作能力
   能夠使用流利的英文，與同組成員融洽地交流，溝通自己的觀點，
      深刻理解自己的職責和責任  對項目結果的重要性，懂得理解和尊重他人的觀點和意見

   演講演示能力
   能夠使用流利自信的英文，加以豐富的肢體語言，針對不同的命題進行公眾演講

英語應用能力的體現

1）   英語成為中國孩子的第二母語
     讓中國的孩子能夠熟練如漢語般使用英語。

2）   重點掌握英語的學科應用性表達(將英語作為“工作語言”的基礎)
     當同樣在“浸入式”的英語環境進行英語教育時，是否是基于學科知識的英語培養，
     就形成了 英語“生活語言”和“工作語言”的天壤之別！
    “生活英語”——英語的口語表述和文字表述能力，僅能滿足在英語母語的正常生活所需；
    “工作英語”——基于英語的邏輯推理和專職知識的應用性語言表達能力，即英語水平能滿足國內外化職場工作所需。
    （如，用英語起草商業企劃書/為客戶做不同項目專職演示和講解......等等）

3）   獲得行業實力品牌素質
       應用英語進行演講演示、項目管理和團隊協作的未來工作能力以及主動學習能力和創造力。