北京**

（二）北京博苑教育的優(yōu)勢

1、全面的幼兒園整體解決方案：從幼兒園定位、規(guī)劃設(shè)計、裝修改造、營銷宣傳，到教學(xué)、管理、人力資源建設(shè)、產(chǎn)品服務(wù)，具備全面的專職的解決方案。

2、實際操作幼兒園的經(jīng)驗：擁有上百所幼兒園成功運(yùn)營的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從一線城市的小區(qū)精心打造幼兒園到地市、縣級級的當(dāng)?shù)仄放朴變簣@，具有面對各種類型/規(guī)模/條件幼兒園的運(yùn)營能力；

3、強(qiáng)大的服務(wù)支持：高明的教育理念和管理理念，完善的教學(xué)體系，強(qiáng)有力的培訓(xùn)支持；

4、很前的創(chuàng)新能力及強(qiáng)大的研發(fā)能力，擁有一只高素質(zhì)的研發(fā)團(tuán)隊，開發(fā)方向包括幼兒教材、課程、活動、教具、幼兒園用具等；

5、人力資源保護(hù)，博苑管理學(xué)院、博苑網(wǎng)校以及與眾多幼師院校的深度合作，為博苑各地幼兒園快速發(fā)展的提供了有力支持。

6、品牌與口碑：幾年來，博苑與眾多伙伴的合作，積累價值的品牌影響力，豎立了“實干、創(chuàng)新、誠信”的良好口碑；

（三）、導(dǎo)師團(tuán)隊

1、幼兒園管理咨詢團(tuán)隊

北京博苑教育在各省市范圍提供管理咨詢服務(wù)，擁有一大批熟悉幼兒園業(yè)務(wù)，具有理論水平和實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理人員及導(dǎo)師團(tuán)隊，為各幼兒園提供個性化專職支持。

2、培訓(xùn)講師團(tuán)隊

北京博苑教育對各地幼兒園提供了強(qiáng)有力的培訓(xùn)支持，通過浸入式、實戰(zhàn)型的培訓(xùn)課程，從教育理念、專職知識、授課水平、班級管理、幼兒溝通等五個方面，對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，并制定了嚴(yán)格的考評體系，以支持北京博苑教育的教學(xué)體系得以在各地實施。幾年來，在北京受訓(xùn)的教師被派駐各地加盟園所任職，其能力及素質(zhì)均得到了家長的肯定。

3、教學(xué)支持團(tuán)隊

教學(xué)支持是各地園所開展教學(xué)活動的重要保護(hù)。教學(xué)支持團(tuán)隊協(xié)助幼兒園構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范化，從教學(xué)計劃、教案、教材、教學(xué)記錄體系等方面，為各園開展蒙臺梭利、多元智能、奧爾夫音樂教學(xué)提供全面支持。

4、研發(fā)團(tuán)隊

北京博苑教育擁有一支經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研發(fā)團(tuán)隊，能夠準(zhǔn)確掌握幼兒教育規(guī)律，不斷推陳出新，針對幼兒的認(rèn)知能力，開發(fā)適合0-6歲幼兒體智發(fā)展的課程、教學(xué)輔助系統(tǒng)等，為北京博苑教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供動力。

（四）、組織架構(gòu)

北京博苑教育集團(tuán)及其下屬幼兒園采取獨(dú)立運(yùn)營、總部支持的管理模式，各園長對幼兒園有獨(dú)立管理運(yùn)營的權(quán)力，總部導(dǎo)師組負(fù)責(zé)對各園的運(yùn)營進(jìn)行規(guī)范和管理，包括整體形象、教學(xué)體系、營銷策劃、內(nèi)部管理、師資培養(yǎng)等方面，提供統(tǒng)一支持。作為集團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)，北京博苑未來管理顧問有限公司設(shè)置以下部門：

（1）直營園管理部：負(fù)責(zé)博苑下屬各直營幼兒園。直營園采取園長負(fù)責(zé)制，獨(dú)立運(yùn)營。

（2）綜合部：負(fù)責(zé)行政、財務(wù)、人力資源等綜合事務(wù)處理，其中人力資源部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)博苑整體的人才發(fā)展規(guī)劃，包括人員招聘、實習(xí)、上崗培訓(xùn)、晉升、外派等工作。

（3）運(yùn)營督導(dǎo)部：組織各方面專職人員，負(fù)責(zé)博苑旗下所有加盟園、合作園的服務(wù)與支持工作，包括入園督導(dǎo)、教師培訓(xùn)、教學(xué)支持、管理支持、營銷支持、技術(shù)支持、VI視覺形象系統(tǒng)支持等多個方面。

（4）研發(fā)中心：負(fù)責(zé)教學(xué)研究、教材編寫、產(chǎn)品策劃與開發(fā)。

（5）培訓(xùn)部：負(fù)責(zé)組織直營園、加盟園各種教師培訓(xùn)、園長培訓(xùn)、管理培訓(xùn)。

（6）園長之家：一站式幼兒園在線采購平臺，提供產(chǎn)品范圍包括幼兒園玩具、教具、家具、圖書、教材、用品用具、裝修裝飾材料、大型器具等等。

（7）傳媒部：負(fù)責(zé)集團(tuán)品牌傳播和文化建設(shè)，包括網(wǎng)站、紙媒各種渠道媒體的撰稿與發(fā)布、內(nèi)刊、各種宣傳品的設(shè)置只做、VI系統(tǒng)支持等。

（8）設(shè)計部：專職的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境裝修裝飾設(shè)計團(tuán)隊，主要工作包括勘測、規(guī)劃、方案設(shè)計、效果圖、施工圖繪制，幼兒園實際設(shè)計案例很過300家。

（9）工程部：承接幼兒園大型室內(nèi)外裝修工程，實際實施案例很過30家。

（六）博苑大事記：

2007年，建成一年到頭恒溫的兒童游泳館；

2007年，率先開通班級網(wǎng)絡(luò)視頻直播系統(tǒng)，家長可以隨時上網(wǎng)查看班級實況；

2008年，建成兒童小劇場；成立兒童劇團(tuán)、兒童合唱團(tuán)；

2008年，幼兒園教學(xué)在線評測系統(tǒng)上線運(yùn)營。

2009年，建成博苑小農(nóng)場，成立農(nóng)業(yè)種植體驗基地，成立童子軍俱樂部。

2009年，開通幼兒園分區(qū)廣播系統(tǒng)。幼兒園加盟業(yè)務(wù)籌辦。開辦龍冠園、大柳樹幼兒園。

2010年，開通各省市視頻會議系統(tǒng)、遠(yuǎn)程文件傳輸系統(tǒng)、在線管理系統(tǒng)，幼兒園同步工程上線運(yùn)行。召開屆資源分析與解決之道園長論壇。正式開展加盟業(yè)務(wù)。

2010年，建成56號教室實驗班、音樂實驗班。加盟園數(shù)量家。

2011年，兒童花房投入。濟(jì)南、萊蕪、唐山、天津直營園投入運(yùn)營，加盟園數(shù)量達(dá)到200家。

2012年，籌建濰坊、大慶旗艦園，直營園數(shù)量達(dá)到30家，加盟園數(shù)量達(dá)到300家。

（七）、北京博苑實驗幼兒園（總園）簡介

北京博苑實驗幼兒園，是北京博苑運(yùn)營管理的所幼兒園，也是博苑教育集團(tuán)的總園、培訓(xùn)基地和教學(xué)示范園。

北京博苑實驗幼兒園是1998年經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)成立的民辦公助幼兒園，幼兒園占地3300平米，建筑面積2500平米，室外活動場地1700平米，綠化面積1200平米，院內(nèi)大樹成蔭、綠草茵茵、鳥語花香，是真正的“花園式”幼兒園。

博苑總園擁有11個教學(xué)班，分為多元智能班與蒙臺梭利班兩個教學(xué)體系。招收2.5歲～6歲的幼兒，在冊孩子370多人。

教學(xué)方面，博苑幼兒園以多元智能與蒙特梭利為主線搭建基本教學(xué)體系，以奧爾夫音樂為開展藝術(shù)教育（鋼琴、舞蹈、合唱、美術(shù)、兒童戲劇），以豐富多彩的活動帶動多元化教學(xué)（游泳、輪滑、運(yùn)動會、社會實踐、遠(yuǎn)足、跳蚤市場），為孩子搭建多姿多彩的舞臺，讓孩子攀登自己的高峰，讓每個孩子都有發(fā)揮自己的優(yōu)勢、發(fā)掘潛能、展現(xiàn)自己的機(jī)會。

同時，堅持“教育融于生活”。教學(xué)活動盡量貼近現(xiàn)實生活，開展研究性主題教學(xué)，小到吃飯穿衣，大到環(huán)保愛國，都會成為良好的教學(xué)題材。這些，對老師的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、科研能力提出了很高的要求。

的教師隊伍，是幼兒園健康發(fā)展的基石。憑借良好的人才管理模式，從與師范院校的教學(xué)合作，到完善的教師評價發(fā)展體系，到充滿激情的員工激勵機(jī)制，博苑培養(yǎng)了一支高品質(zhì)的教職工團(tuán)隊，從而能限度地穩(wěn)定和發(fā)展師資隊伍，開展教學(xué)活動，完成后勤保護(hù)。

第二部分 辦學(xué)特色

一、教育理念

讓孩子攀登自己的高峰!

每個孩子都是不同的

每個孩子又都有共性

發(fā)揮出每個孩子的優(yōu)勢

做好舞臺，讓他們展示自己的才華

讓他們健康、快樂、向上

同時，要更關(guān)注孩子心靈的成長

教師和家庭應(yīng)該共同努力

培養(yǎng)道德高尚、心理健康的孩子

二、教學(xué)體系

1、蒙臺梭利教學(xué)

瑪麗亞·蒙臺梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)國內(nèi)外的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、的幼兒教育法，深刻地影響著國內(nèi)外各國教育水平和社會發(fā)展。

蒙臺梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心國內(nèi)外，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此，蒙臺梭利為學(xué)前兒童設(shè)計出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長的訓(xùn)練方法。培養(yǎng)孩子廣泛深刻的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會做人，從而成就美好童年。

以兒童為主：為孩子打造一個以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童國內(nèi)外”。

提供充分的教具：孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多, 就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂趣。

不“教”的教育：反對傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學(xué)習(xí)：0-6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺梭利幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位：教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。

2、多元智能教學(xué)

“多元智能”理論是在1983年，由美國哈佛大學(xué)加德納教授提出來的。該理論對傳統(tǒng)的智力定義和測量手段提出了挑戰(zhàn)，拓展了對人的智能的研究領(lǐng)域，特別對教育方法和教育評價產(chǎn)生了很大的沖擊。

傳統(tǒng)智能理論僅僅以人的語言智能和數(shù)理邏輯智能為依據(jù)，構(gòu)建了與傳統(tǒng)考試方式一致的智商(IQ)測試方法。它關(guān)注的是“你的智能有多高”，是用典型的線性思維方式來審視學(xué)生的，因此“低能兒”理所當(dāng)然地被學(xué)校教育所淘汰。

“多元智能”則認(rèn)為每個人除了“語言智能”和“數(shù)理邏輯智能”以外，至少還有其他5種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際智能”、“內(nèi)省智能”、“身體運(yùn)動智能”等。

它關(guān)注的問題是：“你的智能類型是什么？”孩子的智能是多元化的，存在智能傾向的不同和強(qiáng)弱的差別，各項智能之間又是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的。因此，多元智能理論主張，評價一個學(xué)生應(yīng)該從多元的角度，不能用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單下結(jié)論。應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能特長,通過適當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)化、他的特長智能，從而促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

3.奧爾夫音樂教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國音樂家卡爾?奧爾夫所創(chuàng)。奧爾夫音樂教學(xué)體系是當(dāng)今國內(nèi)外、影響廣泛的三大音樂教育體系之一，主張在嬰幼兒腦神經(jīng)成長快的時期，給予音樂訓(xùn)練。奧爾夫音樂教育是一個綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)國內(nèi)外，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。

（1）綜合性：奧爾夫音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。

（2）即興性：在奧爾夫音樂課中，孩子在接觸到某個事物后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過簡單的樂器即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。

（3）親自參與：原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當(dāng)音樂響起，可以用身體動作表達(dá)。

（4）從兒童出發(fā)：藝術(shù)是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗。一個6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個長音，有時出現(xiàn)唱歌唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫適于孩子。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言。

三、辦學(xué)特色