幼小銜接

孩子們從幼兒園進入小學，是人生的一個重要轉折。有教育導師認為，這種轉變的跨度甚至比進高中、考大學都要巨大，尤其是在目前教育改革的背景下，小學的課程改革也在不斷深入進行中，這更加大了幼小銜接的難度。研究結果表明：、幼兒入學后學習感到困難的真正原因是幼兒能力發展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現為學生對小學的學習內容——符號學習(文字、拼音、數字均為符號)感到聽不懂、不理解、沒掌握。第二、社會適應能力發展的差，即幼兒的主動性、獨立性、規則意識、任務意識發展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能自主、獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業。面對種種幼小銜接的斷層問題，諸多家長有著太多的無奈和困惑。幼小銜接課程是專為4-6歲學前兒童推出的品牌教育，以幼兒園教育為基礎，以提高學習能力，規范學習行為為主旨，以潛能開發、學習動機培養為理念，全面照顧到所有學生的行為、心理特點，使每個孩子都能得到有效的跟蹤訓練。

幼兒入小學可能面臨的困擾問題：

1、生活步調與方式的改變

在幼兒園里。上課就是「游戲」，孩于們在游戲中學習，也在學習中游戲。但進了小學以后，可能七點以前就起床。清理梳洗，趕在八點以前到校。每天有固定的上課時間，上課時要正襟危坐，不再像幼兒園時那么自由自在了。放學回家后，還有學習作業要做，和以往的游戲生活大不相同。這種生活步調與方式的改變，難免會使精神較為緊張。甚至發生調適上的困難。

2、重新認識陌生的環境和設備

對大部份幼童而言，入小學是進入一個全然陌生的環境i讀國小附幼者除外;，不僅換了地方，學校設備、教室布置也改變了。他必須重新認識學校的地理位置、了解設備使用的方式與規則，不免自有不安與焦慮的情緒反應。

3、必須建立新的人際關系

新生剛入學時，放眼望去，幾乎都是陌生的臉孔，老師換了，舊朋友也不知到那兒去了，外向、活潑的孩于可能很快可以交到新朋友。但有些孩千可能會因為個性害羞、畏縮，不知如何融人團體，而郁郁寡歡。有些在家受到父母驕寵，社會技巧差的孩童，曾因為不知如何交朋友而出現侵犯地人、攻擊、愛發脾氣等行為，易和同學發生沖突，而遭受同學的排斥與拒。

4、必須解決課業壓力與困難

在幼兒園里沒有家庭作業，更不用考試，不必t心跟不上進度，也不會有名吹落后的挫折咸。但進了小學以后，不只回家要寫作業，每天老師要檢查外，還得解決課業上的困難，通過考試的關卡，諸如種種的課業壓力常困惱茗剛人學的兒童，如果這時教師、父母不適時輔導，減輕其焦慮與壓力，很容易使兒童產生厭學癥，甚至對自己失去信心與斗志。

5、父母、教師對其獨立自主有更高的期望與要求

進了小學，無論是父母、毛師或社會對其都會有更高的期望與要求;逐漸會要求其學習獨立自主，自己處理生活周遭的一些事物，如:自己過馬路上學、自己整理書包、專心上課、做好老師交代的事務、回家要做作業等;并為自己的行為負責，不能再處處依賴成人。但孩子并不是一下子就長大的，有時仙仍舀出現任性、依賴的行為，因此容易遭到遣黃。有些孩子叫能因處處難以達到老師、父母的期望，加上課業上的挫折與壓力，易導至其焦慮不安、自暴自棄等不良情緒的發展。

幼小銜接課程學科優勢：三大主力課程國內

幼小銜接自主研發，自成體系，十多年的發展歷程，奠定了良好的口碑，家長認可，孩子喜歡，是國內、早全方面為入學兒童培養良好的行為習慣與學習能力的課程。幼小銜接是以行為習慣養成和獲取知識的能力提升為主要目的，抓住兒童幼小銜接階段的黃金期，提升聽說讀寫的基礎能力，借助識字、數學思維、口算、語言與閱讀、少兒英語等知識內容來培養學生獲取知識的能力，真正做到能力強、知識扎實，為兒童適應小學的生活學習奠定基礎。

主力：09年研發的《行為與能力訓練》是國內套也是先吃螃蟹的學前兒童課堂行為習慣養成及學習能力的經典教材。深受導師及老師們的好評。

第二主力：研發的《漢字書寫啟蒙》國內套兒童握筆、運筆專門設計書寫教程，在書寫理論上有重大突破，解決了小學生握筆姿勢及書寫困難的普遍問題。

第三主力：國內推翻傳統的《操作閱讀》，培養學生的閱讀的基本眼動能力、切分能力、命名能力和朗讀能力，把閱讀同生活相結合，訓練學生情景再現、文字語言向情景轉換的能力。

幼小銜接課程體系優勢：

幼小銜接經歷大中小城市多年的試運行，累積了大量的各級城市的教學經驗，形成完備的教學系統：前臺接待系統、教務系統、宣傳系統、品牌形象VI系統、師訓練系統。三年以上的工作經驗的老師，可以在一周學完全套的操作系統，并能立即運營。

1、特色課程：行為與能力訓練、學前數學思維、韻語情景識字。

2、漢語經典：經典誦讀、早期閱讀。

3、藝術課程：思維繪畫、音樂、手工、少兒英語。

4、實踐課程：前書寫、閱讀基礎能力、感統訓練。

暫無

1、誠信;2、獨立法人資格;3、的銷售團隊;4、接受培訓;5、足夠的加盟資金。