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? | ????中國是玩具大國，有300多萬工人在為國內外各國的兒童生產玩具，是他們的辛勤勞動給國內外各國兒童帶來了歡樂，使他們的生活充滿了樂趣。但中國目前還只是玩具加工、制造大國而不是設計和使用大國，中國有國內外上五分之一的兒童，而中國生產的玩具產品99％都出口了。與許多發達相比，中國兒童的玩具擁有量十分稀少。
??中國兒童人均在玩具消費上的費用每年平均只有幾美元，折合幾十元人民幣，而美國兒童的人均花費達幾百美元，是中國孩子的幾十倍。排除家庭收入的因素，更主要的是因為中國的多數家長并沒有意識到玩具在兒童成長過程中所具有的重要作用。同時，社會多元化轉型過程中所帶來的競爭壓力也轉移到家長對孩子的期望值上，從而導致家長擔心孩子“玩物喪志”，耽誤課業，強迫孩子學習鋼琴、電子琴、英語，等等，并用分數來衡量孩子學習的成果，從而把孩子的學習興趣扼殺了。這也導致了有國內外上五分之一兒童的居然沒有一個的玩具品牌，中國的玩具業也缺乏可持續發展的原動力。
??兒童心理學導師、家庭教育導師、北京師范大學教授魯杰表示，其實這里面有較大的誤區縈繞了國人數千年。國人一直用寒窗苦讀來勵志，“頭懸梁、錐刺股”，學習儼然等于受罪，似乎只有受苦才能學到真理。這種教育理念在今天看來已是大為落后了。好的玩具，實際上也是一種教具。
??國人在小孩出生后，更關注孩子的生理健康成長，家長會耐心地選擇奶瓶、奶粉、尿不濕，而哄孩子使用多的“娛樂節目”主要就是做鬼臉。魯杰老師在談到兒童的發展教育階段時認為：3歲以下的小孩子不分國籍、不分，需要的是各種外界的感官刺激，比如色彩、形狀、大小、聲音，觸覺等。其實對他們器官的刺激就是一種能幫助他們成長的有效學習過程。而在此之后，孩子在既有連貫的親切感，又有新的樂趣的玩具的幫助下，可以學到更多的技能和知識。
??魯杰老師在對中國上千個家庭案例進行長期分析的過程中，發現中國大部分家長只看到了孩子的生活狀態，而對孩子的發展水平認識程度遠遠不夠。魯老師指出，所有的孩子在家長和學校教育之外，都應該有一些玩具來幫助他們建立自主獨立、勇敢挑戰和積很求學的性格。孩子在成長過程中需要引導、陪伴，甚至一點點對抗。家長在繁忙工作之余，可以通過選擇好的玩具，使孩子在玩的過程中變被動為互動，達到技能訓練和心智成長的目的。
??魯老師提出在選擇玩具的時候，家長要注意產品的系統化，國外一些的教育玩具在開發設計階段，就特別注意了孩子在不同成長周期的銜接性，他們的每款產品都是在教育導師的精心指導下設計的，同時，家長還要注意區分那些容易導致孩子癡迷的、無效娛樂性玩具或游戲與積很健康、培養孩子學習興趣和挑戰精神的教具。
??????針對國內與國外兒童教育理念上的差異，我們還采訪了在兒童玩具教育領域的成功企業的代表、浙江木玩世家執行董事何彬先生。何總在和我們探討的過程中，不斷強調玩具與孩子的互動性，在與孩子共同成長的過程中，對孩子創造力、自信心培養等心智成長方面所具有的重要作用。何總認為，傳統的木制玩具，其實是有特色的教育產品，因為木制玩具從設計理念到實踐更重視教育的功能。
??????正如魯杰老師和北大幼教總督學、中國關心下一代工作委員會事業發展中心北京分部教育總監孔艷萍老師談到的，幼教不但要注重孩子智力的發展，還要注意心智的發展。隨著中國經濟的高速發展，社會對兒童教育的理念也在逐步發生革命性的變化,在中高收入家庭，家長對孩子心智方面成長的關注也越來越重視。如何在孩子與玩具的接觸過程中，讓孩子變被動為互動，讓孩子更有創造力，并支持兒童的心智健康發展，是導師們關注的問題，也是國內外上玩具產品企業的成功要素。
??很多年輕的爸爸媽媽因為事業繁忙，都把教育孩子的艱巨重擔交給老一輩承擔，而大多數老一輩的教育方法往往是簡單的，甚至不乏一些落后的教育理念和方法。從社會分工上來講，孩子的教育也是一門專門的學問，在孩子的教育過程中，導師的建議和專職人士潛心研制的產品，可以讓我們的孩子更加快樂、健康地成長。
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