大語文理念起源：　　“大語文”是“大語文教育”的簡稱。“大語文教育”是已故的特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。這種思想主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　“大語文”觀認(rèn)為：語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的，因此，語文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，同時在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知,完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

　　語文是情智雙修的學(xué)科。我國語文教學(xué)界的泰斗劉國正老先生認(rèn)為：語文知識教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顧。“片面強(qiáng)調(diào)工具性和片面強(qiáng)調(diào)人文性都不可取，它們可以很好地融合。”這種觀點(diǎn)與“大語文”觀不謀而合。

　　弘樂大語文教育的解讀：　　“弘樂大語文教育”是一種新型的、帶有突破性的語文教育思想，主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，將學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，倡導(dǎo)“先做人再作文"的教和育平行理論。同時，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，利用聽、說、讀、寫的訓(xùn)練模式，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。“聽、說、讀、寫技能全面發(fā)展”是“大語文教育”理念的根基，“語文教學(xué)與生活的結(jié)合”是“大語文教育”思想的精髓。

　　“弘樂大語文”項(xiàng)目研發(fā)組以此為指導(dǎo)思想，在原有的“聽、說(縱橫口才)、讀(閱讀理解)、寫(國韻作文)”四大課程套系的基礎(chǔ)上融入更多生活元素，延伸、拓展形成了“弘樂大語文”獨(dú)有的“聽、說、讀、寫、國學(xué)、國文應(yīng)試、速能、素養(yǎng)、書法”九大套系，著力打造權(quán)威的“大語文”教育航標(biāo)項(xiàng)目。

　　弘樂大語文項(xiàng)目的優(yōu)勢：

　　1、高考改革是教育導(dǎo)向，是傳統(tǒng)文化復(fù)興的訊號：國文教育是中國傳統(tǒng)文化崛起和信仰再造的靈魂工程，政策導(dǎo)向的背后，是市場需求的剛性打造、是商機(jī)，單一的讀寫能力訓(xùn)練不能滿足國人中文素養(yǎng)能力的提升，今早啟動“大語文教育”模式，才能夠占得市場先機(jī)，從而加速學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)**倍增，并有效的覆蓋、打擊競爭對手。

　　2、高考語文學(xué)科提分不是單一的作文提分：高考語文學(xué)科提分，是對孩子語文綜合能力的要求增加，是聽說讀寫全方面能力的訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)，不是對單一的“作文”分?jǐn)?shù)占比的提分，這么膚淺的認(rèn)知。

　　3、作文不代表語文：聽說讀寫的綜合性訓(xùn)練才是語文的基礎(chǔ)，作文只是寫作層面能力的訓(xùn)練，只是素材積累能力的體現(xiàn)之一。

　　4、“弘樂大語文”項(xiàng)目才是語文教育的權(quán)威詮釋，是中文素養(yǎng)提升的先吃螃蟹捷徑：弘樂大語文主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，將學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，倡導(dǎo)“先做人再作文"的教和育平行理論。同時，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，利用聽、說、讀、寫的訓(xùn)練模式，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　5、弘樂大語文項(xiàng)目的9大套系構(gòu)成：“聽、說、讀、寫技能全面發(fā)展”是“大語文教育”理念的根基，“語文教學(xué)與生活的結(jié)合”是“大語文教育”思想的精髓。“弘樂大語文”項(xiàng)目研發(fā)組以此為指導(dǎo)思想，在原有的“聽、說(縱橫口才)、讀(閱讀理解)、寫(國韻作文)”四大課程套系的基礎(chǔ)上融入更多生活元素，延伸、拓展形成了“弘樂大語文”獨(dú)有的“聽、說、讀、寫、國學(xué)、國文應(yīng)試、速能、素養(yǎng)、書法”九大套系，著力打造權(quán)威的“大語文”教育航標(biāo)項(xiàng)目。

　　6、弘樂大語文項(xiàng)目的學(xué)科優(yōu)勢：弘樂大語文項(xiàng)目是中文素養(yǎng)提升的行業(yè)實(shí)力品牌者，是權(quán)威、科學(xué)的大語文教育成套系落地項(xiàng)目，9大套系互補(bǔ)互助且能獨(dú)立運(yùn)作。

　　選擇加盟弘樂大語文項(xiàng)目的理由：

　　(1)弘樂教育作為十二五計劃《中小學(xué)生實(shí)效性讀寫》課題的先吃螃蟹研討者，具備真正的中文學(xué)學(xué)科權(quán)威性。其研發(fā)人楊靖峰女士，與俞敏洪先生等人被評為”改革開放30年民辦教育創(chuàng)新人物“，而且是先吃螃蟹的中文學(xué)科獲評人。以上兩條足以證明弘樂教育的實(shí)力，與弘樂大語文不可很越的中文學(xué)科實(shí)力地位。

　　(2)只操作作文或閱讀一個項(xiàng)目的校長，必將在未來的行業(yè)競爭中所淘汰，今日您對大語文教育的不重視或無視，明日您的競爭對手就會操作弘樂大語文，那時您將無力回天。

　　(3)弘樂大語文項(xiàng)目的權(quán)威性和度，已經(jīng)覆蓋了現(xiàn)有的各式獨(dú)立作文、閱讀、口才產(chǎn)品，校長您可以通過操作一到兩個弘樂大語文的套系為切入點(diǎn)，慢慢進(jìn)行整體學(xué)科的轉(zhuǎn)化，因?yàn)橐粋€學(xué)校里不可能存在同一個學(xué)科的兩種文化沖突，選擇權(quán)威的、選擇有結(jié)果的弘樂大語文項(xiàng)目，讓你不再擔(dān)心“再選擇、再投入”的風(fēng)險。