大語文理念起源：“大語文”是“大語文教育”的簡稱。“大語文教育”是已故的特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。這種思想主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，并把教語文同教做人有機結合起來，把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，把聽、說、讀、寫四方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養和訓練。　　

 “大語文”觀認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發展為基點的，因此，語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知,完善和提升學生的自身人格與人文修養。　　

 語文是情智雙修的學科。我國語文教學界的泰斗劉國正老先生認為：語文知識教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顧。“片面強調工具性和片面強調人文性都不可取，它們可以很好地融合。”這種觀點與“大語文”觀不謀而合。弘樂大語文教育的解讀：“弘樂大語文教育”是一種新型的、帶有突破性的語文教育思想，主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，將學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，倡導“先做人再作文"的教和育平行理論。同時，把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，利用聽、說、讀、寫的訓練模式，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養和訓練。“聽、說、讀、寫技能全面發展”是“大語文教育”理念的根基，“語文教學與生活的結合”是“大語文教育”思想的精髓。　　

 “弘樂大語文”項目研發組以此為指導思想，在原有的“聽、說(縱橫口才)、讀(閱讀理解)、寫(國韻作文)”四大課程套系的基礎上融入更多生活元素，延伸、拓展形成了“弘樂大語文”獨有的“聽、說、讀、寫、國學、國文應試、速能、素養、書法”九大套系，著力打造權威的“大語文”教育航標項目。　　

 弘樂大語文項目的優勢：　　

 1、高考改革是教育導向，是傳統文化復興的訊號：國文教育是中國傳統文化崛起和信仰再造的靈魂工程，政策導向的背后，是市場需求的剛性打造、是商機，單一的讀寫能力訓練不能滿足國人中文素養能力的提升，今早啟動“大語文教育”模式，才能夠占得市場先機，從而加速學校發展，實現**倍增，并有效的覆蓋、打擊競爭對手。　　

 2、高考語文學科提分不是單一的作文提分：高考語文學科提分，是對孩子語文綜合能力的要求增加，是聽說讀寫全方面能力的訓練成果的檢驗，不是對單一的“作文”分數占比的提分，這么膚淺的認知。　　

 3、作文不代表語文：聽說讀寫的綜合性訓練才是語文的基礎，作文只是寫作層面能力的訓練，只是素材積累能力的體現之一。　　

 4、“弘樂大語文”項目才是語文教育的權威詮釋，是中文素養提升的捷徑：弘樂大語文主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，將學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，倡導“先做人再作文"的教和育平行理論。同時，把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，利用聽、說、讀、寫的訓練模式，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養和訓練。　　

 5、弘樂大語文項目的9大套系構成：“聽、說、讀、寫技能全面發展”是“大語文教育”理念的根基，“語文教學與生活的結合”是“大語文教育”思想的精髓。“弘樂大語文”項目研發組以此為指導思想，在原有的“聽、說(縱橫口才)、讀(閱讀理解)、寫(國韻作文)”四大課程套系的基礎上融入更多生活元素，延伸、拓展形成了“弘樂大語文”獨有的“聽、說、讀、寫、國學、國文應試、速能、素養、書法”九大套系，著力打造權威的“大語文”教育航標項目。　　

 6、弘樂大語文項目的學科優勢：弘樂大語文項目是中文素養提升的創新者，是權威、科學的大語文教育成套系落地項目，9大套系互補互助且能獨立運作。　　

 選擇加盟弘樂大語文項目的理由：　　　

 (1)只操作作文或閱讀一個項目的校長，必將在未來的行業競爭中所淘汰，今日您對大語文教育的不重視或無視，明日您的競爭對手就會操作弘樂大語文，那時您將無力回天。　　

 (2)弘樂大語文項目的權威性和度，已經覆蓋了現有的各式獨立作文、閱讀、口才產品，校長您可以通過操作一到兩個弘樂大語文的套系為切入點，慢慢進行整體學科的轉化，因為一個學校里不可能存在同一個學科的兩種文化沖突，選擇權威的、選擇有結果的弘樂大語文項目，讓你不再擔心“再選擇、再投入”的風險。