在很多人看來，少兒美術(shù)培訓(xùn)無(wú)非就是教孩子怎么去畫畫，怎么畫好畫。因此，很多人都只是將少兒美術(shù)培訓(xùn)當(dāng)成一種興趣培訓(xùn)。但是鴻蒙少兒美術(shù)培訓(xùn)卻認(rèn)為，少兒美術(shù)培訓(xùn)并不僅僅是一種興趣培訓(xùn)，它同時(shí)也是一種能力培訓(xùn)。鴻蒙思維繪畫之所以會(huì)這么認(rèn)為，源于我們?cè)诙嗄甑纳賰好佬g(shù)培訓(xùn)教育經(jīng)驗(yàn)和成果，我們用事實(shí)證明了，少兒美術(shù)培訓(xùn)不僅是興趣培訓(xùn)，同時(shí)也是能力培訓(xùn)。它對(duì)提高孩子各方面綜合能力非常有幫助，而且少兒美術(shù)培訓(xùn)不應(yīng)該局限于繪畫本身。試想，如果少兒美術(shù)培訓(xùn)局限于繪畫本身的話，那么在培訓(xùn)方式和方法上，就會(huì)圍繞繪畫這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行，比如我們過去經(jīng)常以孩子畫得像不像為判斷培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)。之所以為以此為標(biāo)準(zhǔn)，就在于我們將少兒美術(shù)培訓(xùn)局限在于繪畫本身。而忽略了其在孩子其它方面能力培養(yǎng)開發(fā)上的作用。

 近年來，很多家長(zhǎng)對(duì)于少兒美術(shù)培訓(xùn)的目的已經(jīng)不再局限于繪畫本身了，而是越來越多的看重其對(duì)孩子其它方面能力，包括對(duì)孩子情商和智商開發(fā)的影響，在這種認(rèn)識(shí)下，人們?cè)絹碓蕉嗟膶⑸賰好佬g(shù)培訓(xùn)看作是能力培訓(xùn)。少兒美術(shù)培訓(xùn)不應(yīng)該僅局限于繪畫本身。鴻蒙思維繪畫認(rèn)為，只有跳出了這種局限，淡化少兒美術(shù)培訓(xùn)的功利性，才能更多的看到它在兒童能力訓(xùn)練方面的優(yōu)勢(shì)。比如，作為少兒美術(shù)培訓(xùn)的一種，思維繪畫培訓(xùn)，它的終目的就不是繪畫，而是情商和智商開發(fā)、兒童腦潛能訓(xùn)練開發(fā)，而這，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。試想，如果家長(zhǎng)們?nèi)匀槐е缘膽B(tài)度，可能在一段時(shí)間內(nèi)沒有看到培訓(xùn)效果時(shí)，就會(huì)放棄，也就不可能終實(shí)現(xiàn)兒童腦潛能的開發(fā)，但是在家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到思維繪畫在兒童腦潛能開發(fā)上面的效果后，他們變得不再急功近利，而且有了更多的耐心，畢竟兒童腦潛能的開發(fā)需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就。像思維繪畫這類的少兒美術(shù)培訓(xùn)就已經(jīng)跳出了繪畫培訓(xùn)這種局限，將其更多的轉(zhuǎn)向能力培訓(xùn)，促進(jìn)兒童腦潛能的開發(fā)和訓(xùn)練。