在很多家長(zhǎng)和老師眼里，孩子各方面能力有限，因此，在做很多事情時(shí)，他們都恨不得手把手地去教。即便他們?yōu)榱颂岣吆⒆痈鞣矫娴哪芰Γ瑫?huì)給孩子報(bào)名各種各樣的培訓(xùn)班，比如少兒美術(shù)培訓(xùn)，很多家長(zhǎng)和老師的做法卻違背了初衷，在少兒美術(shù)培訓(xùn)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師們過(guò)多的插手，不僅不能幫助孩子提高各方面的能力，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理。對(duì)此，鴻蒙思維繪畫(huà)認(rèn)為，“放手”才是提高少兒美術(shù)培訓(xùn)效果的有效方法。少兒美術(shù)培訓(xùn)不需要我們過(guò)多的插手，相反，要想使孩子各方面能力通過(guò)少兒美術(shù)培訓(xùn)得到提高，我們需要放手，讓孩子占主導(dǎo)地位。鴻蒙思維繪畫(huà)也認(rèn)為，放手不僅可以給孩子更大的創(chuàng)作空間，而且還能養(yǎng)成孩子思考、創(chuàng)作、想象、觀察等方面的能力。

 傳統(tǒng)少兒美術(shù)培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之所以越來(lái)越不明顯，原因之一就在于在傳統(tǒng)少兒美術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)老師過(guò)多的插手孩子的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，采取的是“依樣畫(huà)葫蘆”的教學(xué)方式，這種方式無(wú)異于“鸚鵡學(xué)舌”，對(duì)培養(yǎng)孩子各方面能力特別是兒童腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練沒(méi)有任何幫助，這種手把手式的培訓(xùn)方法，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感，久而久之，孩子就失去了美術(shù)創(chuàng)作的興趣。放手，才是提少兒美術(shù)培訓(xùn)效果的有效方法；很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)，為什么自己的孩子在參加了少兒美術(shù)培訓(xùn)后，效果并不明顯呢？

 不僅美術(shù)創(chuàng)作的水平?jīng)]有提高，而且也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其它方面的效果，這種現(xiàn)象，很大程度上就是由于培訓(xùn)方式和方法沒(méi)有用對(duì)，特別是對(duì)于3-12歲左右的孩子，這個(gè)時(shí)期的孩子不僅有很多自己的想法，而且他們的想象力非常豐富，但是在很多成年人看來(lái)，孩子的這種想法太過(guò)異想天開(kāi)，于是便插手孩子的想法、做法等等。對(duì)此，新元鴻蒙思維繪畫(huà)認(rèn)為，對(duì)于3-12歲的孩子，主要應(yīng)該以引導(dǎo)為主，多參與，但是少插手，多引導(dǎo)，少干涉，才是培養(yǎng)孩子各方面綜合能力有效的方法。